نوقشت في كلية التربية للعلوم الانسانية قسم العلوم التربوية والنفسية اليوم الاحد الموافق (2022/10/30) رسالة الماجستير للطالب عمر صباح حاتم ، الموسومة (اثر استراتيجية (STAD) في تحصيل طالبات الصف الرابع الادبي في مادة علم الاجتماع وتنمية مهارات التفاوض لديهن).

اذ يهدف البحث الحالي الى التعرف على اثر استراتيجية (STAD) في تحصيل طالبات الصف الرابع الادبي ، حيث اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي ذو المجموعتين المتكافئتين التجريبية والضابطة، لملائمةً ظروف البحث الحالي، إذ اختار الباحث وبشكل قصدي طـالبات الصف الرابع الأدبي مـن ثانوية الزوراء للبنات في قسم تربية الضلوعية , وبالطريقة العشوائية التي اتبعها وقع الاختيـار عـلى شعبة (ب) لتكون مجمـوعة تجريبـية تدرس طـالباتها باستعمـال استراتيجية (STAD) فـي حين أصبحت شعبة (ا) مجمـوعة ضابطة يدرس طـالباتها بالطريقة الاعتيـادية، وقد بلغت عينة البحث (62) طـالبة بعد استبعاد الطالبات الراسبات. وقد توصلت الرسالة الى نتائج عديدة منها : لا يوجد فـرق ذو دلالة احصائيـة بين متوسط درجات المجموعة التجريبيـة التـي دَرَستَ عـلى وفق استراتيجية (STAD), ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التـي دُرِسَت بالطريقة الاعتـياديـة فـي تحصيل مادة علم الاجتماع . و أنَّ استعمال استراتيجية (STAD) لها فعّاليـة فـي التحصيل لدى طالبات الصف الرابع الأدبي .

نوقشت في جامعة تكريت رسالة ماجستير للطالبة مريم كريم سعيد ، الموسومة (تحليل الجنس الادبي للاغلفة الخارجية الخلفية للكتب العلمية والادبية - A Genre analysis of science and literture books blurbs)اذ تهدف الدراسة الحالية الى تحليل الجنس الادبي لمكونات الغلاف الخارجي الخلفي لمجموعة من الكتب العلمية والادبية والتي تستخدم عادة للترويج وتزويد القارئ ببعض المعلومات عن محتوى الكتاب. حيث تم اعتماد (16) عنوان للكتب العلمية والتي شملت (الفيزياء ، الكيمياء ، الجيولوجيا ، الطب ، علم الأحياء ، علوم الكمبيوتر ، اللغويات ، الزراعة) ومثلها للكتب الادبية والتي شملت (الرواية ، الدراما ، الشعر ، الكتب الادبية). وذلك بهدف تحديد اوجه التشابه والاختلاف بين الاغلفة الخارجية وتحديد التكوين البلاغي عن طريق تحديد النقلات البلاغية (هيكلية اجزاء النص). فضلا عن تحديد التراكيب اللغوية وأنواع التراكيب النحوية المستخدمة في ترويج الكتب. مستخدمين لذلك نموذج (2005( Gea valor لتحليل البنية البلاغية والتراكيب اللغوية ونموذج Haliday (2004) لتحليل التراكيب النحوية لبيان الاصطلاحات المستخدمة في نصوص الاغلفة الخارجية الخلفية للكتب.

وقد توصلت الرسالة الى نتائج عديدة منها :

$11-   إن التباين بين الاغلفة الخلفية للكتب العلمية والأدبية ليس واضحاً بدرجة كبيرة ، وهذا يفرض الديناميكية والمرونة لنوع او فئة اغلفة الكتب والتي بدورها تكون خاضعة لبعض القيود.

$12-   تم تصنيف اغلفة الكتب الخلفية لنقلات بلاغية. كل نقلة تؤدي وظيفة معينة.

$13-   يتم استخدام استراتيجيات لغوية مختلفة في اغلفة الكتب العلمية والادبية. بالاضافة الى ذلك نادراً ما تُستخدم التراكيب الامرية في اغلفة الكتب العلمية ، فقد تم العثور عليها فقط في تخصص علوم الكمبيوتر وغياب هذه التراكيب في اغلفة الكتب الأدبية.

$14-   نصوص الاغلفة الخلفية للكتب العلمية أطول من الأدبية.

$15-   اغلفة الكتب العلمية والادبية لها نفس الاتجاهات في تطبيق التراكيب النحوية. واخيرا الجمل البسيطة والجمل المبنية للمعلوم هما المهيمنين في اغلفة الكتب العلمية والادبية.

نوقشت في كلية التربية للبنات قسم العلوم التربوية والنفسية يوم الاحد الموافق 2022-10-30 وعلى رحاب قاعة السمنار في عمادة الكلية رسالة ماجستير للطالبة فاطمه غسان عبدالواحد والموسومة (مهارات التعلم الذاتي وعلاقته بأساليب التفكير عند غريغوريك لدى طلبة المرحلة الاعدادية)

يستهدف البحث الحالي التعرف على:
1- مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
2- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة المرحلة الاعدادية وفقا لمتغير الجنس (ذكور-اناث).
3- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة المرحلة الاعدادية وفقا لمتغير التخصص (علمي_ ادبي).
4-أساليب التفكير لدى طلبة المرحلة الاعدادية.
5-الفروق في اساليب التفكير عند غريغوريك لدى طلبة المرحلة الاعدادية وفقا لمتغير الجنس (ذكور- اناث).
6- الفروق في اساليب التفكير عند غريغوريك لدى طلبة المرحلة الاعدادية وفقا لمتغير التخصص (علمي- ادبي).
7- العلاقة الارتباطية بين مهارات التعلم الذاتي واساليب التفكير لدى طلبة المرحلة الاعدادية.
وتحقيقا لأهداف البحث قامت الباحثة بإعداد مقياس (مهارات التعلم الذاتي), المكون من(32) فقرة ولكل فقرة (3) بدائل هي ( تنطبق علي دائما, تنطبق علي احيانا, لا تنطبق علي ابدا) وتبنت اختبار اساليب التفكير لدى غريغوريك الذي تبناه( أبو خمرة، 2011)، المكون من (15) موقف لكل موقف(4) بدائل (أ،ب،ج،د) وقامت الباحثة باستخراج الخصــــــائص الســــــيكومترية من تمييز وصــدق بأنواعه المنطقي والظاهري والبنائي، أما الثبات فاستخرج بطريقة إعادة الاختبار ألفا كرونباخ.
وقد طبقت الباحثة الأداتين على عينه البحث التي اختيرت بطريقة طبقية عشوائية والمكونة من (300) طالبا وطالبة من الصف الرابع والخامس من طلبة المرحلة الاعدادية لمدارس الدجيل من الدراسة الصباحية بواقع (150) طالبا وطالبة من التخصص العلمي، و(150) طالبا وطالبة من التخصص الأدبي.
أما الوسائل الاحصائية المستعملة في البحث فهي( النسبة المئوية, ومعامل ارتباط بيرسون, ومعادلة الفا كرونباخ والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين).
وقد اظهرت النتائج ما يلي:
1. يتسم طلبة المرحلة الإعدادية بامتلاكهم مهارات تعلم ذاتي بمستوى متوسط.
2. وجود فروق دالّة إحصائيا في مستوى مهارات التعلم الذاتي على وفق متغير الجنس ولصالح الإناث وعدم وجود فروق وفق متغير التخصص.
3.يستعمل طلبة المرحلة الإعدادية أساليب التفكير كافة وبدرجات متفاوتة ، فكان استعمالهم للأساليب على التوالي: أسلوب التفكير المادي التتابعي ثم التتابعي التجريدي ثم التجريدي العشوائي وأخيراً المادي العشوائي.
4. إن أساليب التفكير تختلف باختلاف الجنس، حيث تميز الذكور بأنهم الأكثر استخداماً لأساليب التفكير المادي التتابعي ثم التجريدي التتابعي ثم المادي العشوائي وأخيراً التجريدي العشوائي، أما الإناث فقد تميزت باستعمال أساليب التفكير المادي التتابعي ثم التجريدي التتابعي ثم التجريدي العشوائي وأخيراً المادي العشوائي.
5. إن أساليب التفكير تختلف باختلاف الاختصاص، إذ تميز الاختصاص العلمي باستعمال أساليب التفكير المادي التتابعي ثم المادي العشوائي ثم التجريدي التتابعي وأخيراً التجريدي العشوائي، وتميز طلبة الاختصاص الادبي باستعمال أساليب التفكير أساليب التفكير المادي التتابعي ثم التجريدي العشوائي ثم التجريدي التتابعي وأخيراً المادي العشوائي.
6. وجود علاقة ارتباطيه بين مهارات التعلم الذاتي وأساليب التفكير التجريدي التتابعي, والتجريدي العشوائي, والمادي التتابعي, عدا أسلوب التفكير المادي العشوائي.

نوقشت في جامعة تكريت رسالة ماجستير للطالبة منى جبار جلوب المحمداوي ، الموسومة (الوجدان السالب والموجب وعلاقته بالتفكير الايجابي لدى طلبة الجامعات).اذ تهدف الدراسة الحالية الى الكشف عن الوجدان السالب والموجب وعلاقته بالتفكير الايجابي والتعرف على الفروق المعنوية لكلِّ من متغيري الجنس (ذكور– إناث) والتخصص (علمي– إنساني) لدى عينة من طلبة جامعة كركوك. وقد بلغت عينة البحث (300) طالباً وطالبة .إذ تكون المقياس بصورته الأولية من (56) فقرة، وقد جرى التحقق من الصدق الظاهري للمقياس عن طريق عرض فقراته على مجموعة من المحكمين وتم حذف (9) فقرات من الخبراء، وبعد استخراج الخصائص الإحصائية لفقرات المقياس عن طريق معامل التمييز ومعامل الارتباط لفقرات المقياس أصبح المقياس بصورته النهائية مكوناً من (47) فقرة وقد جرى حساب ثبات المقياس بطريقة إعادة الاختبار فبلغ الوجدان السالب (0,86) وبينما بلغ الوجدان الموجب(0,82) هذا فيما يتعلق بالمتغير الأول للدراسة. أمَّا المتغير الثاني فقد تم اعداد اداة مقياس لقياس لتفكير الايجابي المتكون من اربعة ابعاد هي (تقبل الايجابي ،وتقبل المسؤولية الشخصية ،والتسامح والتعاون ،والتوقعات الايجابية )، حيث تكون المقياس من (39) فقرة ، وقد جرى التحقق من الصدق الظاهري للمقياس عن طريق عرض فقراته على مجموعة من المحكمين، وكذلك استخراج معامل التمييز ومعامل الارتباط لفقرات المقياس، وبذلك أصبح المقياس بصورته النهائية مكوناً من (37) فقرة ، وتم حساب ثبات المقياس بطريقة إعادة الاختبار فبلغ (0,85).

وقد توصلت الرسالة الى نتائج عديدة منها :

$11-   ان طلبة الجامعة ليس لديهم وجدان سالب والسبب يعود الى ان الطالب الجامعي مر بخبرات ومعارف عدة اكسبته نوعاً من التفاعل الاجتماعي مع زملائه ومع الاخرين بشكل عام.

$12-   ان الطلبة لديهم وجهة نظر إيجابية في الحياة وفي مسيرتهم الدراسية، ويعود ذلك الى طبيعة النشئة الاجتماعية ، وحب الحياة واحترام الذات والسعي وراء السعادة.

$13-   ان طلبة الجامعة يتميزون بتفكير إيجابي ويعود السبب الى ان التنشئة الاجتماعية التي تنشؤا عليها (الطلبة) من خلال الخبرة الاجتماعية التي مروا بها من خلال مسيرتهم الدراسية ، وكذلك تأثرهم بالأقران من الأصدقاء ذوو التفكير الإيجابي.